Комплект: СD-диск с программами тестирования и обработки результатов, методическое руководство пользователя.
Издательство:
Методики, составляющие диагностический комплекс: являются авторскими модификациями известных психологических тестов, максимально приближены к современным реалиям, имеют практическую направленность, поддерживающие формулировки; прошли успешную апробацию в рамках национального проекта «Образование» 2005-2009 г. по темам «Психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах» и «Создание методов комплексной диагностики и формирования общей одаренности учащихся как условия повышения мобильности личности и выбора профиля обучения»; направлены на исследование индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся - важнейших предпосылок формирования профессиональных способностей и перспективы развития личности; представлены как элементы некого «психологического конструктора», объединенные в три взаимодополняющих психодиагностических блока; подобраны с учетом соблюдения принципа дублирования информации, оптимальности количества и последовательности предъявления тестов; могут использоваться как в заданной последовательности, так и по самостоятельному выбору специалиста; имеют сетевую и локальную версии. Блок I. Диагностика профессиональных интересов и склонностей Матрица выбора профессии (Г. В. Резапкина) Определение профессионального типа личности (модификация методики Дж. Холланда) Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов» А. Е. Голомштока) Методики первого блока позволяют: - сделать предварительный выбор профессии на основе двух критериев - предмета и вида труда, и получить информацию из словаря профессий о содержании, профессионально важных качествах и медицинских противопоказаниях 200 профессий, приведенных в Матрице (Матрица выбора профессии). - попарно сравнить 60 профессий, относящихся к разным типам по Дж.Холланду, но к одному и тому же предмету труда по Е.Климову, сделав таким образом более корректный выбор, чем в прежних вариантах методики (Определение профессионального типа личности); - выявить склонности к одному из видов профессиональной деятельности («Профиль»: 50 вопросов по десяти видам возможных направлений профессиональной деятельности: физика и математика; химия и биология; радиотехника и электроника; механика и конструирование; геогра¬фия и геология; литература и искусство; история и политика; педагогика и медицина; предпринимательство и домоводство; спорт и военное дело). Блок II. Диагностика особенностей интеллектуальной сферы Методика «Эрудит» (ШТУР под ред. К. М. Гуревича в модификации Г. В. Резапкиной) Тип мышления (в модификации Г. В. Резапкиной) Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан) Методики второго блока позволяют: - определить уровень усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных операций и развития вербального интеллекта учащихся 8-11-х классов («Эрудит»: 4 серии по 20 заданий на выявление уровня развития основных мыслительных операций). - уточнить индивидуальный способ преобразования информации (Тип мышления: 40 утверждений, отражающих особенности четырех типов мышления: предметно-действенного, абстрактно-символического, словесно-логического, наглядно-образного, а также уровень креативности). - выявить уровень развития невербального интеллекта, способность к выводу закономерностей на основе анализа и синтеза невербальной информации (тест интеллектуального потенциала П.Ржичан: 4 тренировочных и 29 основных заданий возрастающей сложности). Блок III. Диагностика особенностей коммуникативной и эмоционально-волевой сферы Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки) Оценка эмоционального интеллекта (модификация Н. Холла) Опросник «Определение уровня внутренней свободы» Методики третьего блока позволяют: - оценить проявления различных форм агрессии (сокращенный вариант Теста Басса-Дарки: 35 утверждений, характеризующих семь проявлений агрессивного поведения); - оценить сформированность таких важнейших компонентов эмоционального интеллекта, как самосознание, самоконтроль, самомотивация, эмпатия, навыки взаимодействия (тест Холла: 30 утверждений); - определить уровень субъективного контроля личности (Модификация УСК: 40 вопросов на выявление сформированности ответственности за обстоятельства своей жизни). Как элементы некого «психологического конструктора», методики каждого психодиагностического блока рассматриваются комплексно: информация, полученная с помощью одних методик, обычно перекрывается и уточняется другими. Сочетание нескольких разноплановых методик дает достоверную картину профессиональных интересов и склонностей подростков, позволяя рекомендовать учащимся определенный профиль обучения. Результаты тестирования представлены в виде количественной и качественной интерпретации данных по каждому тесту. Для группы (класса) заключение дается в виде рейтинга респондентов по заданным параметрам: рекомендуемый профиль обучения или результаты прохождения любого из девяти тестов.